¿cuál es el objetivo de las charlas educativas?

11:38por qué las escuelas deberían enseñar para el mundo realtedx talksted – 25 ago 2015

Aprender algo nuevo -sobre todo algo que puede cambiar tu mente- es más difícil de lo que los profesores creen. En esta charla, José Antonio Bowen presenta unas nuevas 3R (Relaciones, Resiliencia y Reflexión) que pueden ayudarnos a dirigir mejores debates y llegar a más alumnos. Sin sacrificar el contenido, explica cómo este enfoque puede diseñar cursos para aumentar el esfuerzo y la motivación, proporcionar más y mejor retroalimentación, ayudar a los estudiantes a aprender por sí mismos y ser más capaces de integrar la nueva información ahora y después de graduarse. En esta charla, muestra cómo hay que rediseñar la educación para tener en cuenta cómo funcionan realmente el pensamiento, los comportamientos, los sesgos y los cambios humanos. Por último, José Antonio Bowen explica cómo las recientes y amplias investigaciones de la biología, la economía, la psicología, la educación y la neurociencia pueden guiarnos para rediseñar una educación de transformación y cambio.

David White es el director de Educación Digital de la Universidad de las Artes de Londres, presidente de la Asociación para la Tecnología del Aprendizaje y miembro principal de la Academia de Educación Superior. Es conocido por la idea de Visitantes y Residentes Digitales, que proporciona un marco para explorar los modos de compromiso en línea. En esta charla, expone formas de diseñar la educación que se centran en la presencia y la creación de lugares como principios centrales. Utilizando el proceso de mapeo de Visitantes y Residentes Digitales, explora las formas de compromiso en línea, donde los educadores y los estudiantes sienten que pertenecen y donde simplemente pasan. Reflexionando sobre los mapas V&R, explora cómo diseñar activamente la copresencia y la pertenencia que todos anhelamos en el entorno digital.

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a) hablar para aprender – utilizar la conversación como estrategia para mejorar el pensamiento y la comprensión b) hablar sobre el aprendizaje – utilizar la conversación como estrategia para participar en la metacognición c) habilidades de conversación – desarrollar habilidades de comunicación y debate

Base teórica de la conversación para el aprendizajeSe argumenta que el debate razonado y con propósito entre los alumnos en las clases puede aumentar las capacidades generales de pensamiento de los alumnos en todas las asignaturas. La conversación como estrategia para mejorar el pensamiento y el aprendizaje tiene sus raíces en la obra de Lev Vygotsky. Vygotsky estableció la idea de que el aprendizaje es un proceso social. Según Vygotsky, la charla o la discusión es el centro del proceso de aprendizaje, en primer lugar, porque a través de la charla construimos el significado y la comprensión, y en segundo lugar, a través de la charla, nos exponemos y nos guiamos a través de nuevos aprendizajes. Vygotsky sostiene que las capacidades psicológicas se crean mediante la “internalización” de la actividad social. Sostiene que la conversación entre las personas se transforma en un proceso de reflexión silenciosa, en el que el individuo lleva a cabo un diálogo interno (Wegerif). Es decir, el individuo interioriza la nueva idea o la nueva estrategia para hacer o pensar. Por ejemplo, un padre que ayuda a su hijo a completar un rompecabezas, mostrándole cómo encontrar los bordes rectos. Cuando el niño se enfrente de nuevo al problema, entablará un diálogo interno, imitando lo que experimentó por primera vez en la experiencia social, para ayudarle a completar la tarea solo.

el propósito de la educación de los profesores

Esta parece una pregunta sencilla al principio, pero con cada perspectiva diferente viene una respuesta diferente. Los amplios y variados objetivos son los que hacen que sea tan complicado estructurar la educación. Esto se hace aún más imposible cuando se añade la rápida evolución que se está produciendo en el mundo, ya que los objetivos al comienzo de la carrera educativa de un niño han cambiado para cuando deja la educación a los dieciocho años. No es de extrañar que la educación sea un tema tan controvertido.

La creación (y preparación) de puestos de trabajo no es nada despreciable. En una época en la que los mercados de trabajo son cada vez más competitivos para los recién licenciados, muchos jóvenes se sienten desmoralizados al descubrir que la carrera por la que han trabajado tanto está fuera de su alcance. Se suponía que la educación les prepararía para el mundo, pero en lugar de ello se encuentran desvinculados de él y se quedan atrás.

Alistair Smith, director de Educación y estratega del aprendizaje en Frog, explica cómo esta inestabilidad se refleja en la forma en que debemos preparar a los jóvenes. Los jóvenes van a tener que ser inmensamente resistentes, lo que la gente describe como tener agallas, tendrán que ser positivos para recuperarse de los contratiempos”.

10:35 lo que covid-19 reveló sobre nuestras escuelas – y 4 formas de repensar ted – 27 jan 2021

La exploración de las colaboraciones exitosas del mundo más allá de la escuela revela grupos de personas que piensan y hablan juntos de manera intencionada. No se dirigen unos a otros, ni hablan para ensayar o planificar lo conocido, ni hablan para responder al tipo de preguntas que tienen respuestas correctas. Su conversación tiene un propósito, y ese propósito es abordar lo desconocido: elaborar estrategias, innovar, resolver problemas, construir la comprensión. Este uso de la conversación “en la naturaleza” enmarca el “por qué” de la conversación intencionada en el aula, nuestro fundamento para diseñar una enseñanza y un aprendizaje de naturaleza dialógica.

Maria Nichols es consultora de alfabetización y Directora de Innovación Escolar del Distrito Escolar Unificado de San Diego. Antigua profesora de primaria, Nichols recibió el premio al educador elemental distinguido de la sección de San Diego de Phi Delta Kappa en 2002.